也是提高语文教学效果、实现其教学目标的比较理想的手段
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  (1)两文仆人公的遭遇有何分歧?两人在思惟性格方面有哪些不异之处?(人物性格的异中之同)

  体会要点:虽然两文中仆人公四周的人物对其立场有所分歧,但两文在反映“人情冷暖”这一点上是分歧的,即对势力者同是敬重或谄媚,对倒霉者同是无情无义。

  (2)范进众乡邻在范进及第后纷纷送来鸡蛋酒米并出主见想法子为他治疯,为何?孔乙己之于他四周的酒客不外是使“店表里充满快活的空气”,“没有他,别人也便这么过”,作者如许写,意图安在?(情面世态的同中之异)

  体会要点:范进和孔乙己,犹如一对孪生兄弟。虽然“孔乙己连半个秀才也捞不到”,最终因盗窃苟生而被打折了腿,失意而死; 范进苦读终身,先是“进学”尔后“高中”“连登黄甲”,可是两人都是科举轨制的牺牲品。他们本来是诚恳善良的人,可是毫无叛逆精力,甘愿宁可受封建文化的迫害,甘愿宁可受封建科举轨制的捉弄,热衷名利,陈腐好笑。

  (1)范进遭胡屠户无故辱骂后,还唯唯连声说“岳父赐教的是”,而孔乙己在酒客们笑他有盗窃行为时,为什么强作“窃书不克不及算偷”的分说?为何范进能“手里插个草标”,在稠人广众之下“左顾右盼”寻人买鸡;而孔乙己虽然饿得“神色洁白”,也不愿脱下又脏又破的长衫?(人物性格的同中之异)

  叶圣陶先生已经指出,“阅读方式不只是机械地注释字义,记诵词句,研究文法、修辞的法例,最要紧的仍是多比力、多归纳”。异中求同这种求同思维的锻炼,正极好地表现了这一思惟,它不只能加深对课文的理解、学问的归类,更能完成自读能力的迁徙,实现“教是为了用不着教”的底子目标,学生达到“展卷而自能通解”的境地。

  通过上述比力能够看出,两篇作品都是以喜剧的 形式写悲剧的内容,两位作家都成功地塑造了“典型情况”中的“典型人物”,这恰是阅读小说的 重点地点。

  同此可见,求同求异并用法“异中求同”比力阅读能使学生悟出某些共性和纪律,构成学问系统,致使触类旁通,触类旁通,享遭到成功的喜悦,激发自读自探的乐趣。而“同中求异”发觉问题,释疑解惑,求同求异并用法学生终而由被动接管转为自动摸索,体验到发觉新大陆的兴奋,必然会倍增其阅读愿望,提高自读积极性。在语文阅读讲授中,得当地使用“求同、求异”的比力讲授,必能事半而功倍,敏捷提高语文讲授的效率。

  体会要点:前者如漫画家,几笔粗线条的变形适意,涂抹出令人作呕的脸谱;后者一如雕镂家,多条理精细的镂刻,凸现出人物可悲可叹的 神韵。

  体会要点:看范进众乡邻的立场,可知整个社会追求功名富贵,人人趋炎附势之心态,像瘟疫一样地延伸着;而咸亨酒店酒客们的冷酷麻痹,恰是鲁迅所规戒的病态社会的毒瘤。从范进时代成长到孔乙己时代,作为人应有的人道,也被挤压得没有了血肉、枯萎了。

  (2)两文写作的时代有何分歧?两篇从分歧的角度表露了如何配合的主题?(主题思惟的异中之同)

  异中求同是比力阅读最主要的方式,它凡是是带着必然的目标和特定的问题,将同体同类的两篇或多篇文章进行对照阅读,在教员的指导和点拨下,学生自读阐发,分析比力,从分歧之中发觉不异,进而归纳、归纳综合出某些共性或纪律。这也是语文阅读讲授中很主要的一种方式。

  体会要点:范进儒弱鄙陋,甘受耻辱,一脸自大自贱的奴才相,却又世故世故;孔乙己虽穷困崎岖潦倒,却自诩“君子固穷”,自命清高,孤芳自赏,迁腐之至。

  俄国出名的教育家乌申斯基说过,“比力是一切理解和思维的根本,我们恰是通过比力领会世界上的一切的”。比力是人们认识事物和控制事物纪律的主要方式,“比力讲授”是培育学生对语文阅读的乐趣、成长学生思维,提高其认读、理解能力的一种主要路子,也是提高语文讲授结果、实现其讲授方针的比力抱负的讲授手段。本文仅就这个问题,连系《范进及第》和

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